Муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                           Сапринская средняя общеобразовательная школа

                                                            Подгоренского муниципального района

                             Воронежской области

 

 

                                                                                                        Рассмотрена на заседании

                                                                                                    Педагогического совета

                                                                                                                (протокол № 2 от 05.09.2007г.)

 

                                                                                                               Решение педсовета утверждено

                                                                                         директором школы

                                                                                                         (приказ № 5 от 06.09.2007г.)

 

 

 

ПРОГРАММА

 

 РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

САПРИНСКОЙ

                                          СРЕДНЕЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 ПОДГОРЕНСКОГО РАЙОНА

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

на 2007-2011г.г.

 

 

 

Паспорт 

образовательной  программы

муниципального общеобразовательного учреждения

Сапринской средней общеобразовательной школы

 на 2007-2011 учебные годы.

Наименование программы

Образовательная программа МОУ Сапринской СОШ

Основание для разработки программы

- Конвенция о правах ребёнка.

Вступила в силу 15 сентября 1990года.

- Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992года № 3266-1, в редакции ФЗ № 186 от 23.12.2003года

- Закон РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с установлением обязательности общего образования» ФЗ № 194 от 21.07.2007года.

- Концепция модернизации Российского образования на период до 2010года, утверждённая приказом Минобразования РФ от 11.02.2002г. № 393.

- Концепция реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, утверждена постановлением Правительства РФ от 17. 12. 2001г. № 871 (с изменениями, согласованными с постановлением Правительства РФ от 01.02.2005г. № 49)

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования Приказ МО РФ № 2783.

- Постановление Правительства РФ от 09.06.2003г. № 334 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в ОУ, реализация программы среднего (полного) общего образования.

- Постановление администрации Воронежской области от 02.10.2002г. № 852 «О развитии системы общего образования в сельской местности» (по состоянию на 11.08.2006г.)

- Постановление правительства РФ от 20.07.2007г. № 459.

«О внесении изменений в типовое положение о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении и типовое положение об общеобразовательном учреждении».

- Приказ МО РФ № 1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования».

- Распоряжение МО РФ от 30.09.2002г. № 970 «Об утверждении плана графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования» № 970-13 от 30.09.2002г.

- Письмо МО РФ, руководителя департамента общего и дошкольного образования № 14-51-123/13 от 07.05.2004г.

А.В. Баранников «О комплектовании 10-х классов ОУ, участвовавших в эксперименте по профильному обучению.

- Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования № 14-51-102/13 от 20.04.2004г «Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся».

- Письмо МО РФ №17-253-6 от 14.11.1988г. «Об индивидуальном обучении больных детей».

- Типовое положение об ОУ, утверждённое постановлением правительства РФ от 19.03.2001г. № 196 (с изменением).

- Положение о ШО. Приложение № 1 к приказу № 547 ГУО

администрации Воронежской области от 14.09.2006г.

- Положение о базовой общеобразовательной школе Воронежской области. Приложение № 1 к приказу № 547 ГУО администрации Воронежской области от 14.09.2006г.

- Закон Воронежской области «Об образовании» от 14.02.2005г.

- Программа развития образования Воронежской области на 2006-2010гг.

- Постановление администрации Воронежской области № 852 от 02.10.2002г. (по состоянию на 11.09.2006г.) «О развитии системы общего образования в сельской местности»

- Приказ ГУО администрации Воронежской области № 483 от 11.11.2002г «О плане первоочередных мероприятий по введению профильного обучения на старшей ступени общего образования в ОУ Воронежской области».

- Приказ ГУО администрации Воронежской области №7 от 10.01.2003 г. «О результатах рассмотрения в педагогических коллективах Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования и мерах по её реализации в ОУ Воронежской области»

- Приказ ГУО администрации Воронежской области № 491 от 19.08.2003 г. «Об утверждении положения базовой средней общеобразовательной школе Воронежской области»

- Приказ ГУО администрации Воронежской области № 570 от 17.10.2003г. «Об открытии сети опытно-экспериментальных площадок на базе сельских ОУ Воронежской области»

-  Приказ ГУО администрации Воронежской области № 39 от 11.02.2005г. «Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений Воронежской области – участников пилотного проекта «Реформа системы образования».

-  Приказ ГУО администрации Воронежской области № 39 от 02.02.2006г. «О реализации в Воронежской области в 2006г. мероприятий приоритетного национального проекта «Образование».

- Распоряжение администрации Воронежской области

№ 1580-р от 19.08.2004г. «Об оптимизации сети общеобразовательных учреждений Воронежской области»

- Образовательная программа школьного округа: структура, содержание, технология разработки. Я. Е. Львович, Н. А. Королёва, В. М. Никитин, М. С. Мовшина,  И. Т. Андреев.

Воронеж. 2007год.

- Приказ отдела по образованию администрации Подгоренского муниципального района № 62 от 22февраля 2007года. «Об утверждении школьных образовательных округов».

- Постановление, утверждённое на сессии районного Совета

народных депутатов от 23.12.2005года о «Программе развития системы образования Подгоренского муниципального района  на 2006-2010 гг.» и «Программы оптимизации сети образовательных учреждений Подгоренского муниципального района на 2006-2010гг.»   

Заказчик программы

Педагогический коллектив, родители.

Основные разработчики программы

Рабочая группа школы.

Основная цель программы

Создание условий для формирования гармонично развитой социально активной творческой личности.

Основные задачи программы

Обеспечить условия для организации обучения на 1 и 2 ступени обучения. Создать нормативную правовую базу школы в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении. Обеспечить внедрение современных личностно-ориентированных технологий обучения.

Срок реализации программы

2007-2011                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  учебные годы

Основные разделы программы

1 модуль. Информационно-аналитический.                                              2 модуль. Концептуальный.                                                            3 модуль. Содержательный .                                                              4 модуль. Мониторинг образования учащихся.                         5 модуль.  Кадровый.                                                                    6 модуль. Управленческий.                                                          7 модуль. Ресурсный.

 Исполнители основных мероприятий программы

Педагогический коллектив школы

Ожидаемые результаты реализации программы

Формирование всесторонней образованной, социально зрелой, саморазвивающейся личности.                                     Повышение качества образования.                                        Внедрение новых технологий обучения.                            Повышение демократизации  управления  школой.           Укрепление материально-технической базы.                  Формирование здорового образа жизни.

 

 

 

I.  МОДУЛЬ.  ИНФОРМАЦИОННО – АНАЛИТИЧЕСКИЙ

 

Цель разработки модуля: представление образовательного учреждения через анализ

структуры и результативности деятельности.

 

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ

              МОУ Сапринская  СОШ – одно из старейших учебных заведений Подгоренского района Воронежской области (образовалось оно в 1917году). Школу посещают учащиеся из ближайшего хутора Куренное (после окончания начальной школы) и села Витебск (после окончания 9-ти классов).

               Всего учебных зданий- 2

                                                 в том числе типовые   - 2

               Всего сооружений:    в том числе мастерская

                                                    котельная угольная

                                                    туалет вне здания.

Школа имеет спортивный зал, мастерскую.

Фонд библиотеки  7459 экземпляров

Из них художественной литературы    6132 экземпляров             

Методической литературы   91экземпляр

Учебной литературы   1236 экземпляров

В сентябре 2007года школа подключена к сети Интернет.

В школе учащиеся проходят 3 ступени обучения:

                                                         - начальная школа

                                                         - основная школа

                                                         - средняя школа.

 В школе организовано обучение в очной форме.

          Обучение осуществляется в одну смену, с пятидневной рабочей неделей для всех учащихся, кроме учащихся 9-го класса. В субботу в 9 классе проводятся элективы.

           Продолжительность урока для 2-11 классов составляет 40 минут. После 3-го урока - динамическая пауза. В первом классе введён «ступенчатый» режим обучения: в сентябре, октябре 3 урока, длительность урока составляет 35 минут, после 3-го урока организована динамическая пауза 40 минут; со II четверти-4 урока по 35 минут. Обучение без домашних заданий и бального оценивания, в середине III четверти организованы дополнительные недельные каникулы, что соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.1178-2 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» п.2.9.4.

               В 9-м классе организована предпрофильная подготовка, которая является подготовительным этапом для осознанного выбора профилей функционирующих в 10-11 классах.

                 Количество классов по ступеням:

   -  начальная школа: по программе обучения 1-4 – 2 кл.комлекта    (22 уч-ся)

   - основная школа: по программе обучения 5-9     -  4кл.комплекта (20 уч-ся)

   - средняя (полная): программа обучения 10-11   -   2кл.комплекта  (12 уч-ся)

                Средняя наполняемость классов  -        8человек.

По данным учёта населения на перспективу данное количество учащихся в школе с 2008-2009 учебного года будет сокращаться в течение 4-х лет.

Учреждение не полностью укомплектовано кадрами. Присутствует текучесть кадров. Средний возраст учителей 45 лет. Из 12 педагогических работников с I квалификационной категорией-58,3% учителей, 60% педагогов повысили свою квалификационную категорию за последние три года. 96% учителей прошли курсовую переподготовку.

 

Анализ результатов работы МОУ Сапринская СОШ

за 2004-2007учебные годы

 проведён по следующим блокам:

 

1 блок. Контингент обучающихся, специализация обучения.

2 блок. Здоровье и здоровый образ жизни.

3 блок. Готовность учащихся к жизни в семье и обществе.

4 блок. Сформированность образовательной среды для удовлетворения

            общеобразовательных потребностей учащихся II и III ступеней обучения.

5 блок. Кадровое обеспечение общеобразовательного процесса в школах округа.

6 блок. Качество обучения

7 блок. Спортивные успехи учащихся

8 блок. Научно-исследовательская деятельность учащихся II и III ступеней

             обучения.

9 блок. Выбытие учащихся.

10 блок. Укомплектованность кабинетов (в  % от типового перечня)

11 блок. Социальная защита педагогов.  

 

1 БЛОК.  КОНТИНГЕНТ ОБУЧАЮЩИХСЯ, СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1

Количество классов (в них обучающихся)

8/85

8/74

8/53

2

Средняя наполняемость классов

10,6

9,2

6,6

3

Из общего количества классов реализуют программы:

 

 

 

 

базовые

8/85

8/74

7/51

 

в т.ч. компенсирующего уровня (I,II ступеней)

нет

нет

нет

 

Углубленного уровня:

 

 

 

 

профильного уровня

(III ступень)

нет

нет

1/2

 

в т.ч.

 

 

 

 

физико – математического

-

-

-

 

химико-биологического: математика, химия, биология.

-

-

-

 

агро - технологического:

биология, основы агрономии, основы животноводства, сельскохозяйственная техника.

-

-

1/2

 

Естественно-научного: математика, физика; химия

-

-

-

 

оборонно - спортивный: физическая культура; основы безопасности жизнедеятельности

-

-

-

 

социально-экономический:

математика; экономика; обществознание; география; право.

-

-

-

 

социально-гуманитарный:

русский язык; литература; история; обществознание;

право.

-

-

-

 

информационно-технологический:

математика; информатика

и ИКТ

-

-

-

4

Число профилей

-

-

1

5

Процент обучающихся, осваивающих общеобразовательные программы

 

 

 

 

базовые

100

100

96,2

 

в том числе компенсирующего уровня

(I, II ступени)

-

-

-

 

углубленного уровня

-

-

-

 

профильного уровня (III ступень)

-

-

3,8

 

Общие выводы по блоку

             За последние годы контингент учащихся в МОУ Сапринская СОШ сократился.

В 2004-2005 учебном году контингент учащихся составлял 85 человек.

В 2005-2006учебном году – 74 человека. В2006-2007учебном году – 53 человека.

               В школе реализуется программа базового уровня. Профильного класса в2004-2005 учебном году нет, существует только универсальный класс. В школе востребован профиль агро-технологический. В ближайшей перспективе  этот профиль будет открыт.

               С первого сентября 2005года в учебный план включена предпрофильная подготовка (3 часа в неделю). Реализуется 8 элективных курсов, разработанных учителями на основе рекомендаций ВОИПКиПРО, все эти программы имеют экспертную оценку. Курсы ведут учителя, прошедшие специальную подготовку.

              Серьёзным недостатком  учебного заведения является отсутствие групп углубленного изучения отдельных предметов.

 

Перспективные направления деятельности:

- разработка программы осуществления профильного обучения;

- отработка модели сетевого взаимодействия ОУ школьного округа;

- активизация работы по выявлению детей, нуждающихся в обучении по компенсирующим программам;

- проведение организационных мероприятий по созданию групп углубленного изучения отдельных предметов;

                 

 

2 БЛОК. ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

(числитель-кол-во учащихся, знаменатель - в % к общему кол-ву учащихся)

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1

Всего учащихся:

85

74

53

 

из них практически здоровы

39/ 46,2

35/ 47,3

19/ 35,8

 

имеют отклонения в здоровье

26/ 31,2

22/ 30

20/ 37,7

2

Характеристика заболеваемости детей:

органов зрения

9/ 11

7/ 9,5

6/ 11,3

 

сердечно-сосудистых заболеваний

2/2,4

2/2,7

2/3,6

 

опорно-двигательного аппарата

3/3,5

3/4,1

3/5,7

3

Количество часто болеющих детей

14/16,5

12/16,2

12/22,6

4

Данные по группам здоровья:

 

 

 

 

основная

56/65,9

48/64,9

39/73,6

 

подготовительная

23/27

21/28,4

10/18,9

 

специальная

6/7,1

5/6,8

4/7,5

5

Охват учащихся физкультурой и спортом

только уроки физкультуры

85/100

74/100

53/100

 

Школьные спортивные секции

60/72

52/71

34/64

 

Уклонялись от занятий спортом

-

-

-

6

Вредные привычки:

курение

12/17,2

10/13,4

8/15,2

 

периодическое употребление алкоголя

2/2,3

2/2,7

3/5,7

 

употребление наркотиков

-

-

-

7

Охват учащихся горячим питанием

-

-

-

8

Травматизм в образовательном процессе

-

-

-

 

Общие выводы по блоку

       Анализ заболеваемости детей показывает, что заболевания органов зрения стоят на первом месте (11%), далее заболевания опорно-двигательного аппарата (3,5%), сердечно - сосудистых заболеваний (2,4%). Заболевания опорно-двигательного аппарата и сердечно- сосудистые заболевания имеют тенденцию к росту с 3,5% до 5,7% и с 2,4 до 3,6%.  Количество часто болеющих детей также имеет тенденцию к росту с 16,5% до 22,6%. Количество учащихся основной и подготовительной групп колеблется по учебным годам.

            Из посёлка уезжают благополучные семьи и в школе сохранялся контингент детей из семей социального риска. Дети из таких семей чаще подвержены различным заболеваниям.

            Школа направляет свою деятельность на ослабление негативного влияния социума, приобщая детей и родителей к здоровому образу жизни. («Мама, папа, Я – спортивная семья», внедряя в образовательный и воспитательный процесс элементы здоровьесберегающих технологий). Недостаток витаминизированной пищи привёл к заболеванию органов зрения.

В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся в школе увеличено количество часов физической культуры.

 

 

Перспективные направления деятельности:

- создание условий для поддержания и улучшения здоровья учащихся в режиме школьного дня в соответствии с нормами СанПиН;

- разработка и реализация программ индивидуального психофизического развития учащихся

- использование в полной мере возможностей учебных дисциплин и курсов  в сохранении и укреплении здоровья (введение курса «Валеология»; увеличение количества часов физической культуры, обучение навыкам сохранения и укрепления здоровья на уроках естественно-научного цикла).

 

3 БЛОК. ГОТОВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ К ЖИЗНИ В СЕМЬЕ И ОБЩЕСТВЕ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1

Создание комфортных условий обучения ( в % к общему количеству)

Проявляют высокий интерес к учебным занятиям

39/43,7

37/51

28/52,8

 

В том числе на:

I ступени обучения

13/15,3

18/24,3

15/28,3

 

II ступени обучения

15/17,6

10/13,5

8/15

 

III ступени обучения

11/12,9

9/12,2

5/9,4

2

Число пропусков учебных занятий без уважительной причины

17/20

19/25,6

11/20,7

 

В том числе на:

I ступени обучения

2/2,4

-

1/1,9

 

II ступени обучения

11/12,9

16/21,6

8/15

 

III ступени обучения

4/4,7

3/4,1

2/3,8

3

Не проявляют интереса к учёбе

7/8,2

5/6,8

4/7,5

 

В том числе на:

I ступени обучения

2/2,3

1/1,3

1/1,8

 

II ступени обучения

3/3,6

2/2,8

2/3,9

 

III ступени обучения

2/2,3

2/2,8

1/1,8

 

Общие выводы по блоку

      Из показаний таблицы видно, что процент учащихся на 1 ступени обучения, проявляющих интерес к учёбе значительно вырос с 15,3% до 28,3%.

      Процент пропуска без уважительной причины колеблется по годам с незначительными изменениями.

      На второй ступени обучения процент  учащихся, проявляющих интерес к учёбе снизился, у детей из неблагополучных семей (родители не могут оказать помощь в подготовке к урокам) и у детей, которые в недостаточной мере овладели знаниями на первой ступени.

    На третьей ступени интерес к учёбе возрос, в связи с подготовкой в ссузы и отдельных учащихся в вузы.

                           Перспективные направления деятельности:

- организация мониторинга мотивации обучения в школе;

- совершенствование форм и методов обучения;

- введение для наиболее способных детей индивидуально-ориентированных учебных планов и программ;

- использование в учебном процессе современных информационных технологий;

- развитие в школе системы дополнительного образования.

 

 

4 БЛОК. СФОРМИРОВАННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

                  ДЛЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ

                  УЧАЩИХСЯ 2-ОЙ И 3-ЕЙ СТУПЕНЕЙ ОБУЧЕНИИ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1

Общее количество учащихся

II и III ступеней обучения

69

53

35

2

Удовлетворены общеобразовательными услугами II и III ступеней обучения (числ .- колич; знамен. -в % к общ. кол-ву

уч-ся)

 

 

 

 

Полностью

69/81,2

53/71,6

35/69,8-

 

Не совсем

-

-

-

 

Не удовлетворены

-

-

-

3

Степень индивидуализации процесса обучения.

Количество учащихся и их процент к общему числу детей 2 и 3 ступеней обучения, занимающихся:

 

 

 

 

По индивидуальным планам и программам (кроме обучающихся по состоянию здоровья на дому)

-

-

-

 

По индивидуальному школьному расписанию

-

-

-

 

В школьных предметных кружках повышенного уровня

-

-

-

 

По экстернатной форме

-

-

-

 

По ускоренному курсу обучения

-

-

-

 

С репетиторами

-

-

-

 

На курсах по поступлению в вузы:

-

-

-

 

В ссузы

-

-

-

 

По программам факультативных курсов

14/16,5

12/16,2

10/19

 

В системе дополнительного образования

-

 

-

 

В системе сетевого взаимодействия ОУ, в том числе дистанционного обучения

-

-

-

 

По общеобразовательным предметам в базовой школе из других ОУ.

-

-

-

4

Число детей старшего дошкольного возраста

 (с пятилетнего возраста)

4/100

8/100

4/100

 

Из них охвачено предшкольной подготовкой

(числ.- кол-во, знам.-% от общ. числа)

В том числе:

4/100

8/100

4/100

 

В дошкольных учреждениях %

-

-

-

 

В ОУ %

4/100

8/100

4/100

 

Общие выводы по блоку

          Недостатком в работе учреждения является отсутствие плана работы по индивидуальному процессу обучения (нет индивидуальных учебных планов и программ). Экстернатная форма и ускоренная форма обучения не используется. Не установлена связь с учреждениями НПО и ссузами по проблемам профессиональной подготовки старшеклассников. Расписание «Дня открытых дверей» близлежащих ПУ в школе имеется и старшеклассники с ним ознакомлены.

          Учащиеся старшей ступени обучения посещают факультативы и школьные предметные кружки (не повышенного уровня).

           Предшкольной подготовкой охвачены все дети. Предшкольную подготовку дети проходят в общеобразовательном учреждении по причине отсутствия дошкольного учреждения.

 

Перспективные направления деятельности:

- дальнейшая индивидуализация процесса обучения;

- расширение спектра дополнительных образовательных услуг;

- разработка индивидуальных учебных планов для работы со способными и одарёнными детьми;

- более активное использование различных форм обучения (экстернат, ускоренные курсы и т. д.);

- переход к сетевой организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в целях максимально возможного использования школами округа материально-технических ресурсов базовой школы;

- более глубокое взаимодействие с ДОУ по прохождению детьми старшего школьного возраста предшкольной подготовки.

 

5 БЛОК. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

                ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1

Обеспеченность педкадрами:

Потребность в педкадрах:

Всего

В т.ч.

17

17

15

 

Нач. общ.

2

2

2

 

Основное общее

8

8

7

 

Среднее (полное) общ.

7

7

6

 

Укомплектованность пед. кадрами

 

 

 

 

Всего

17/100

17/100

15/100

 

В т.ч. нач. общ.

2

2

2

 

Основн. общ.

8

8

7

 

Среднее (полное) общ.

7

7

6

2

качеств. сост.пед. кадров по уровню образования

 

 

 

 

Среднее проф.образование

6/35,3

6/35,3

4/26,7

 

Высшее проф образование

10/58,8

10/58,8

10/66,7

 

Средн. спец. не педагогическое

-

-

-

 

Высшее (не педагогич.)

1/5.9

1/5.9

1/6,7

 

Общ. среднее

-

-

-

3

Качеств. состав педкадров по уровню квалиф. Из общего числа педработников имеют:

 

 

 

 

2 кв. кат.

13/76,5

12/70,6

9/60

 

1 кв. кат.

3/17,4

4/23

6/40

 

Высшую

1/5,8

1/5,8

-

 

Общие выводы по блоку

Школа полностью обеспечена педагогическими кадрами. Без значительных изменений остался процент учителей с высшим профессиональным образованием.

Выбыли учителя со средним профессиональным образованием.

            Качественный состав педагогических кадров по уровню квалификации свидетельствует об увеличении числа учителей, имеющих I квалификационную категорию. (в 2004-2005 учебном году- I КК-17,4 %, а в 2006-2007учебном году-

I КК-40%)

Перспективные направления деятельности:

- подготовка и проведение семинаров учителей школы по вопросам социально педагогического сопровождения профильного обучения, ориентация образовательного процесса на индивидуализацию процесса обучения;

- создание информационно- методического банка педагогических достижений и разработок учителей школы;

- систематизация работы по прохождению учителями курсов повышения квалификации;

- обеспечение необходимых условий для прохождения аттестации учителями ОУ;

- улучшение ресурсного обеспечения учителей наглядными пособиями и ТСО с целью получения возможностей по самореализации.

 

 

6 БЛОК. КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1

Коэффициент качества обученности (числ.-кол-во уч.,знам.-коэф.кач.)

85/0.33

74/0.36

53/0.36

 

I ступень обучения

16/0,4

21/0,4

18/0,3

 

II ступень обучения

44/0.3

29/0.3

25/0.4

 

III ступень обучения

25/0.3

24/0.4

10/0.4

2

Средний балл (числ. кол-во, знам.-ср. балл.)

85/3.3

74/3.3

53/3.3

 

I ступень обучения

16/3,4

21/3.3

18/3.3

 

II ступень обучения

44/3.6

29/3.4

25/3.3

 

III ступень обучения

25/3.4

24/3.3

10/3.4

3

Колич. отличников (числит.- всего; знам.-в % к общ. кол-ву уч.)

3/1.7

5/2.3

5/2.6

 

I ступень обучения

-

1/1.4

1/1.8

 

II ступень обучения

1/1.2

2/2.7

2/3.9

 

III ступень обучения

2/2.5

2/2.7

2/3.9

4

Колич . медалистов(числит.-всего; знам. В % к общ. кол-ву уч.)

 Всего:

-

-

 

 

В том числе награждено Золотой медалью

-

-

-

 

Серебряной медалью

-

-

-

5

Всего выпускников 11класса

10

15

8

 

Из них поступили (числитель-количество; знаменатель -% ) в

 

 

 

 

ссузы

8/80.0

8/53.3

6/75.0

 

вузы

-

3/20.0

1/12.5

 

ПУ

2/20.0

2/13.3

1/12.5

 

% поступлений в вузы медалистов

Всего

-

-

-

 

В том числе награждённых Золотыми медалями

-

 

-

 

Серебряными медалями

-

-

-

6

% поступления выпускников 11 класса по профилю обучения в вузы

-

-

-

 

Ссузы

 

 

 

7

Всего выпускников 9-хклассов

11

5

10

 

Из них поступили на учёбу(числ.-кол-во; знам.-%)

в ссузы(числ.-кол.уч.; знам-%

 

2/18.2

-

-

 

ПУ

3/27.2

3/60.0

1/10.0

 

10-ые общеобразов. Классы(числ.-кол-во уч-ся; знамен.-%)

8/72.7

2/40

9/90.0

 

10-ые профильные классы

-

-

1

8

Успехи в турнирных формах

( предметные олимпиады, конкурсы, и т. п.) Победители, призёры:

районных олимпиад

1-ое место

-

1

-

 

2-ое место

-

-

-

 

3-е место

-

-

-

 

Областных олимпиад:

-

-

-

 

1-ое место

-

-

-

 

2-ое место

-

-

-

 

3-е место

-

-

-

 

Призёры выше областного уровня

-

-

 

 

1-ое место

-

-

-

 

2-ое место

-

-

-

 

3-е место

-

-

-

 

Общие выводы по блоку

 

В таблице просматривается снижение качества обученности  и снижение  числа отличников на начальной ступени обучения. Причина в слабом развитии детей, их наследственных признаков, а также в классах много детей, родители которых, уезжая на заработки, не имеют возможности контролировать учебный процесс своих детей.  Из-за недостаточной разработанности стимулирования учебной деятельности обучающихся, слабого применения личностно-ориентированных форм и методов обучения, отсутствие групп коррекции снижаются успехи и на 2 ступени обучения.

               Дети принимают участие в районных предметных олимпиадах, конкурсах (без призовых мест), за исключением 2005-2006 учебного года, где было присуждено первое место за конкурсное сочинение среди учащихся старшей ступени образования.

 

Перспективные направления деятельности:

 

- расширение системы развивающих курсов по выбору учащихся за счёт выбора учебного плана базовоё школы;

- реализация комплекса мер по дальнейшей оптимизации процесса обучения;

- создание творческой атмосферы в школах путём организации олимпиад, интеллектуальных марафонов, всевозможных конкурсов и марафонов;

- овладение всеми учителями эффективными педагогическими технологиями;

- формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля;

- стимулирование познавательной деятельности учащихся;

- совершенствование системы  стимулирования творчески работающих учителей.

 

 

 

7 БЛОК. СПОРТИВНЫЕ УСПЕХИ УЧАЩИХСЯ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1

Количество учащихся, занявших 1-3 места (по видам спорта)

 

 

 

 

В районе:

 

 

 

 

Лёгкая атлетика

 

 

 

 

1место

-

-

-

 

2место

-

 

-

 

3место

5

3

3

 

Футбол

 

 

 

 

1место

-

-

-

 

2место

-

-

-

 

3место

-

-

-

 

Волейбол

 

 

 

 

1место

-

-

-

 

2место

-

-

-

 

3место

-

-

-

 

баскетбол

 

 

 

 

1место

-

-

-

 

2место

-

-

-

 

3место

-

-

-

 

шахматы

 

 

 

 

1место

 

 

 

 

2место

 

 

 

 

3место

6

4

6

 

В области:

 

 

 

 

Общие выводы по блоку

Учащиеся принимают активное участие в районных спортивных соревнованиях.

    Наибольших результатов удалось добиться в районных соревнованиях по лёгкой атлетике и шахматам, этому способствовало постоянное проведение внутришкольных олимпиад и различных спортивных мероприятий по лёгкой атлетике.

Учащиеся МОУ Сапринская СОШ принимали участие в районных и областных соревнованиях по туризму и спортивному ориентированию. В районе учащиеся заняли 1-е место по туризму, а в области 3-е место по спортивному ориентированию. Учитель, готовивший детей к этому соревнованию, имеет высшую квалификационную категорию и за необходимым инвентарём для тренировок обращалась в ДЮСШ.

 

Перспективные направления деятельности:

- организация работы по проведению внутришкольных и окружных олимпиад;

- организация более качественной индивидуальной работы с учащимися, показывающими высокие спортивные результаты;

- улучшение информационно-пропагандистской работы по популяризации физической культуры и спорта;

- проведение ревизии имеющегося спортивного оборудования и инвентаря;

- координация работы ОУ по развитию физкультуры и спорта.

 

 

 

 

 

8 БЛОК.  НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

                   2-Й И 3-Й СТУПЕНЕЙ ОБУЧЕНИЯ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

 

Количество учащихся, занятых в научных обществах (числ.- уч-ся; знам. -% к общему их числу на 2 и 3 ступенях обучения)

-

-

-

 

Количество работ уч-ся, отмеченных по уровню выше школьного

-

1

-

 

Проводятся школьные конференции НОУ (да, нет)

да

да

да

 

Общие выводы по блоку

 

Учащиеся принимают участие в основном только в школьных конференциях

В 2004-2005учебном году учащиеся заняли призовое место в районе по краеведению.

 

Перспективные направления деятельности:

- организация и проведение в школьном округе семинаров по обмену опытом создания НОУ;

- проведение диагностики одарённых детей и подростков;

- разработка и создание межпредметных, межшкольных научно-исследовательских проектов, проведение ежегодных научных конференций с целью углубления исследовательской деятельности учащихся.

 

9 БЛОК. ВЫБЫТИЕ УЧАЩИХСЯ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

 

Кол-во отчисленных

-

-

-

 

С согласия комиссии по делам несовершеннолетних (КДН)

--

-

-

 

Без согласия (КДН)

-

-

-

 

Количество отчисленных, судьбы, которых неизвестны

-

-

-

 

Общие замечания по блоку

 

В школе отсутствует практика отчисления детей, не достигших 15-летнего возраста и старшеклассников. Кроме того, в школе работает консультационный пункт, где могут продолжить учёбу в заочной форме все проживающие на территории округа и получить основное или среднее образование.

                            

 

                            Перспективные направления деятельности:

-работа со слабоуспевающими учащимися;

-работа по профилактике пропусков занятий.

 

10 БЛОК. УКОМПЛЕКТОВАННОСТЬ КАБИНЕТОВ

                         ( в % от нового перечня)

 

№

Кабинеты

2004-2005

2005-2006

2006-2007

 

Русский язык и литература

39

40

44

 

Обществознание

28

26

30

 

Иностранный язык

25

27

27

 

Физика

42

44

48

 

Математика

48

48

48

 

Биология

24

27

31

 

Химия

32

32

32

 

Информатика

70

70

72

 

Трудовое обучение

28

28

28

 

Общие выводы по блоку

Из- за недостаточного выделения финансов на обновление материально- технической базы школы и из-за невозможности приобрести необходимое оборудование почти во всех кабинетах оснащённость недостаточная.

 

Перспективные направления деятельности:

- привлечение дополнительных средств (спонсоров, попечителей) для укрепления материально-технической базы школы.

11 БЛОК. СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ПЕДАГОГОВ

 

№

Название информации

2004-2005

2005-2006

2006-2007

 

Всего педагогов

17

17

15

 

Улучшение условий труда педагогов

-

-

-

 

Предполагалась санаторно-курортная путёвка

-

-

1

 

Оказывалась материальная помощь по заявлению

3

3

2

 

Улучшение жилищных условий

-

-

-

 

Общие выводы по блоку

Проблемам социальной защиты педагогов уделяется недостаточное внимание.

Из-за недостаточного финансирования школ санаторно-курортных путёвок не предлагалось работникам за исключением одной путёвки в 2006-2007году.

Улучшить жилищные условия могли немногие. Чтобы оказать помощь коллегам, учителями создана касса взаимопомощи. Как видно из таблицы материальная помощь оказывалась по заявлениям работников. Это связано с увеличением надтарифного фонда школы.

 

Перспективные направления деятельности:

- использование нормативных документов по социальной защите педагогов;

     - создание банка данных нуждающихся в санаторно-курортном лечении.

 

 

 

II  МОДУЛЬ. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ

Миссия МОУ Сапринская СОШ:

Обеспечение доступной образовательной и воспитывающей среды равных возможностей для повышения качества образования школьников, их самоопределения и самореализации, поддержки каждого по пути к его жизненному успеху.

Для выполнения миссии школы необходимо определить видение тех целей и задач, к которым нужно стремиться.

Видение - это сложившийся в нашем сознании идеальный образ желаемого будущего, достижение которого возможно только при самых благоприятных внутренних и внешних условиях.

Создателями видения должен стать педагогический совет школы совместно с советом руководителей школьного округа и отделом по образованию. Видение должно сформироваться в результате многочисленных обсуждений с коллективом учителей школы, родителями, общественностью, представителями ССУЗов и органов власти разных уровней, в результате осмысления разнообразной информации. Необходимо посмотреть на большой круг нерешенных проблем внешнего и внутреннего характера.

 

                                           Концепция построения и развития

общеобразовательной системы школьного округа

1. Ведущая и ключевые идеи концепции

              Ведущей идеей концепции является создание школьного территори­ального объединения, позволяющего:

- оптимизировать сеть школьного округа, обеспечить эффективное функционирование и развитие общеобразовательных учреждений;

 - обогатить интеллектуальными и духовно-нравственными ценно­стями среду жизни в развитии сельских детей, интенсифицировать и раз­нообразить их общение, расширить диапазон возможностей для самореа­лизации;

 - обеспечить предпрофильную подготовку учащихся (IX кл.) и про­фильное обучение старшеклассников, ориентированное на индивидуали­зацию обучения и социализацию учащихся, в том числе с учетом реаль­ных потребностей рынка труда.

           Ключевыми идеями концепции являются:

 - вариативность как множественность форм, приемов и способов построения учебно-воспитательного процесса;

- индивидуальность как системообразующее свойство личности и со­общества школы, придающее им целостность и неповторимость и являю­щееся главной ценностью создаваемых социально-педагогических систем;

- моделирование как эффективный метод преобразования сельского учебного заведения и окружающего его социума;

- системность как важнейшее качество мышления о действиях субъ­ектов преобразовательной деятельности;

- су6ъектность и социальное партнерство как выражение необхо­димости компетентного участия администрации, учителей, учащихся, ро­дителей и сельской общественности в работе по совершенствованию и обновлению жизнедеятельности в образовательном учреждении и окру­жающей социальной среде территориального объединения;

- учет интересов, потребностей, ценностных ориентаций конкрет­ных участников соuиально-педагогического взаимодействия;

- удовлетворенность как преобладающее психологическое состояние детей и взрослых, выражающее их отношение к процессу и результатам преобразовательной деятельности.

 

 

2. Нерешенные проблемы. Главное стратегическое

направление развития школьного округа

             Выдвижение ведущей и ключевых идей продиктовано наличием деятельности общеобразовательных учреждений школьного округа, нерешенных проблем внутреннего и внешнего характера.

           Во-первых, недостаточная подготовленность педагогических кадров к реализации программ профильного обучения, их работа еще не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самобытности каждого учащегося. Преобладающими на уроках и внеучебных занятиях пока остаются фронтальные и групповые формы педагогического воздействия. Переводу школ в режим развития, сферу преобразования педагогической практики не позволяет отсутствие творческой активности многих учителей.

          Во-вторых, несмотря на усилия педагогических коллективов (строить жизнедеятельность школы как открытого культурно-образовательного центра на селе, фактически жизнь работающей и безработной молодежи протекает вне культурно-образовательного пространства, в вечернее и каникулярное время дети практически не охвачены воспитательным влиянием, особенно те школьники, которые проживают в отдаленных населенных пунктах.

          В-третьих, наблюдается сужение круга общения детей из-за сокращения контингента обучающихся, уменьшения численности жителе школьного округа, ухудшения финансово-материального положения семей, не позволяющего детям расширить коммуникативное пространство за счет совершения экскурсионных поездок, посещения музеев, выставок, театров.

            В-четвертых, практически не развивается материально-техническая база учреждений образования. Ощущается нехватка художественных текстов, изучение которых предусматривается общеобразовательной программой, научно-справочной и другой литературы, необходимой для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся. Отсутствуют учебники нового поколения. Недостаток оборудования и материалов испытывают педагоги и ученики при подготовке и проведении практических занятий по биологии, физике, химии, технологии.

          Слабая оснащенность спортивных залов препятствует совершенствованию физкультурно-оздоровительной работы. По названным причинам трудно выполнять пожелания школьников и родителей по предпрофильной подготовке и профильному обучению.

            В-пятых, практически не разработаны системоинтегрирующие фор­мы и способы организации учебно-воспитательного процесса в специфи­ческих условиях школьного территориального объединения.

          В сложившейся социально-педагогической ситуации целесообразно избрать стратегический курс на построение образовательной системы тер­риториального объединения как благоприятной среды развития личности сельского ребенка.

 

                                   3. Целевые ориентиры построения и развития

образовательной системы школьного округа

и задачи достижения целей

Целевые ориентиры:

·          обеспечение доступности и качества образовательных услуг всех уровней и форм получения общего образования в соответствии с потреб­ностями и возможностями каждого обучающегося через территориальную интеграцию усилий педагогов и их социальных партнеров;

·        повышение качества образования за счет разработки единой логики построения общего образования, предпрофильной подготовки, освоения и внедрения в образовательный процесс новых эффективных приемов, тех­ник и технологий обучения и воспитания;

·         содействие развитию индивидуальности учащихся посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка и использования индивидуально-ориентированных форм и способов

 педагогического взаимодействия. Создание условий для предпрофильной и профильной подготовки учащихся в соответствии с их запросами.

             Задачи достижения цели:

1. Разработать и апробировать нормативно-правовые и организаци­онно-методические основы построения и развития школьного округа.

Предполагаемые действия по решению этой задачи:

• составление номенклатуры нормативно-правовых актов, необходи­мых для построения и развития образовательной системы школьного ок­руга;

• разработка и заключение договоров с общеобразовательными шко­лами округа, с учреждениями и организациями, изъявившими желание участвовать в работе объединения, с социальными партнерами.

2. Выявить, освоить и использовать в работе педагогических коллек­тивов округа наиболее эффективные формы, методы и приемы обучения и воспитания учащихся.

           Предполагаемые действия по решению данной задачи:

        • Использование на базе МОУ Сергеевская СОШ творческих лабораторий

          учителей по разработке и апробации форм и способов индивидуально­

          ориентированного педагогического взаимодействия;

              • Воспитание идей гуманизма, чувства любви, патриотизма и долга перед Отечеством,семьёй, коллективом и старшим поколением;

• проведение открытых учебных и внеучебных занятий с

использованием индивидуально- ориентированных педагогических

средств;

• описание и систематизация форм, приемов и методов, способствующих формированию основных потенциалов личности  учащихся.

3. Помогать каждому ребенку, исходя из его потребностей, интересов и

способностей, в выборе индивидуального общеобразовательного

маршрута.

    Предполагаемые действия по решению задачи:

               • организация мониторинга для изучения потребностей, интересов и способностей школьников, всех участников образовательного процесса;

               • расширение культурно-образовательного пространства развития детей посредством участия в совместных мероприятиях базовой школы с учащимися школьного округа, совершения экскурсионных поездок и туристических походов;

• создание условий для предпрофильной подготовки учащихся в

соответствии с их запросами.

·         создание творческих лабораторий учителей по разработке и апроба­ции форм и способов ориентации индивидуально-ориентированного педа­гогического взаимодействия;

·        создание постоянно действующего психолого-педагогического се­минара (например, «Развитие индивидуальности ребенка в образователь­ном процессе»)

·         проведение открытых учебных и внеучебных занятий с использова­нием индивидуально-ориентированных педагогических средств;

·        описание и систематизация форм, приемов и методов, способст­вующих формированию основных потенциалов личности учащихся;

3. Предоставить каждому ребенку, исходя из его потребностей, инте­ресов и способностей, возможность выбора индивидуального общеобра­зовательного маршрута.

          Предлагаемые действия по решению задачи:

• организация мониторинга для изучения потребностей, интересов и способностей школьников, всех участников образовательного процесса;

 • расширение культурно-образовательного пространства развития де­тей посредством проведения совместных мероприятий базовой школы с учащимися школьного округа, совершения экскурсионных поездок и ту­ристических походов;

• создание условий для предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся в соответствии с их запросами;

• составление и реализация диагностической программы развития ре­бенка.

4. Основные ценности и принципы построения

жизнедеятельности школьного округа

и образовательного процесса в нем

        Наиболее значимые ценности - это Человек, Личность, Свобода, Патриотизм, Самопознание, Труд, Красота, Милосердие, Успех.

      Функционирование и развитие школьного округа будет строиться на основе следующих основополагающих идей (принципов):

       1. Ценностно-ориентационное единство, основанное на соответствии целевых установок и содержательной стороны деятельности педагогических коллективов школьного округа целям и ориентациям объединения.

     2. Высокий уровень взаимодействия, способность к взаимозаменяе­мости на основе глубоких знаний и неподдельной заинтересованности в успехе каждого коллектива и школьного округа в целом. 

     3. Создание условий для личностного развития всех участников об­разовательного процесса как основное направление деятельности базовой школы и педагогических коллективов школьного округа.

    4. Активное вовлечение социальных партнеров в социокультурное проектирование образовательного процесса, интеграция всех ресурсов, способствующих повышению доступности и качества образовательных услуг, эффективности образовательного процесса. 

   5. Опора на культурно-историческое наследие родного края, регио­нальный и местный опыт, обычаи и традиции жителей школьного округа. 

   6. Творчество, свобода, выбор и успех как ведущие характеристики индивидуальной и совместной деятельности. 

5. Системообразующий фактор построения

и развитии территориального школьного объединения.

  Таким системообразующим фактором является комплекс совмест­ных дел учащихся и педагогов БСОШ и школ-спутников, направленный на обеспечение доступности и повышение качества образования всех школьников объединения.


 

III модуль. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

В этом модуле выделим 6 разделов:

3.1. Оптимизация образовательной сети.

3.2. Предпрофильная подготовка и профильное обучение учащихся.

3.3. Использование новых образовательных технологий.

3.4. Предшкольная подготовка.

3.5. Содержание воспитательной работы.

3.6. Содержание дополнительного образования.

3.1. Оптимизация образовательной сети

         Требование более полного удовлетворения современных образова­тельных запросов при эффективном использовании имеющихся ресурсов, индивидуализации образовательного процесса приводит к необходимости объединения усилий отдельных школ, развития и оптимизации образова­тельных сетей. При формировании школьных округов наметился определённый порядок.

Этот порядок заключается в следующем:

           1. Решение администрации органа местного самоуправления

района по представлению учредителя о создании школьного округа, т.е. объединения расположенных на определенной территории муниципально­го образования общеобразовательных учреждений, заключивших (на доб­ровольной основе) договор о совместной деятельности с муниципальным

органом управления образованием,  базовой средней оощеобразовательной школой. При этом каждое учреждение, входящее в округ, сохраняет статус юридического лица и имеет равные права с другими учреждениями, однако в рамках округа образуется единое образовательное пространство.

           2. Создание координационного органа (Совета директоров школ), в который входят директора всех учреждений школьного округа, и его участие в разработке образовательной программы территориального объединения.

          3. Инвентаризация ресурсов школьного округа. При инвентаризации следует учитывать как наличные ресурсы от­дельных учреждений, так и имеющиеся партнерские отношения, возмож­ности партнеров.

          4. Выявление внешнего образовательного заказа на данной тер­ритории.

          5. Построение модели функционирования и взаимодействия учреждений, которая максимально удовлетворило бы образовательный заказ на территории округа при имеющихся ресурсах, обеспечила бы равные возможности и высокое качество образования для всех местных жителей. 

         6. Учет поступивших замечаний и предложений, выявленных рисков.

Принятие муниципальным органом управления образованием решения о дальнейшем развитии округа совместно с координационным советом (Советом директоров) на основе консенсуса. Затем это решение нормативно закрепляется учредителем.

Цель: Создание условий формирования образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей учащихся и социума. Планируется реализовать через учебные планы и программно-методическое обеспечение.

Мероприятия по формированию образовательной среды:

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Ожидаемый результат

 

Выявление

Опросы,

Ежегод.:

Директор

Удовлетворе

образователь-

анкетирова-

3,4

 

ние

иых запросов

рие уч-ся и

квартал

 

образовательных

 

родителей.

 

 

потребностей

 

 

Индивидуаль-

 

 

стей уч-ся и

 

ные беседы

 

 

родителей.

 

с уч-ся.

 

 

Определение

 

 

 

 

направлений

 

 

 

 

предпрофильной

 

 

 

 

подготовки

Совершенст-

Педсоветы:

Сентябрь

Директор

Повышение

вование

- «Индивиду-

(ежегод.)

 

качества

управленчес-

ализация

 

 

знаний уч-ся.

кого процесса

процесса

 

 

 

по формированию

обучения» .

 

 

 

 образовательной

«Использование

Декабрь

 

 

среды.

 на уроках ИКТ». 

(ежегод.)

 

 

Разработка

Разработка

 

Директор

Осуществление

 

документации

документа-

 

 

 УВП

 

в связи с пони-

ции:

 

 

школы

 

жением

-Устава

Февраль

 

в правовом

 

статуса

школы;

2008 г.

 

поле.

 

школы до

-локальных

Март

 

 

 

ООШ.

актов.

2008 Г.

 

 

 

 

Принятие

Апрель

 

 

 

 

локальных

2008 г.

 

 

 

 

актов.

 

 

 

 

Проведение

Родительские

1 четв.

Директор

Удовлетворение

 

родительского

собрания:

(ежегод.)

 

 образовательных

 

всеобуча.

«Роль роди-

телей в выборе

 уч-ся направлений

предпрофильной

 Подготовки»

 

«Взаимодей-

ствие школы

с родителями»

 

 

запросов

 

 

 

 

социума.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 четв.

 

 

 

 

(ежегод.)

 

 

 

 

 

 

 

 

Дифферен-

Введение

Сентябрь

Директор

Выстраивание

 

циация и

индивидуаль-

(ежегод.)

 

 индивидуаль-

 

индивидуали-

ных и

 

 

ной траекто-

 

зация

групповых

 

 

рии обучения

 

обучения

занятий

 

 

способных

 

уч-ся 2 ступени

для работы

 

 

 

 
             

 

 

 

со

I

детей.

 

способными

 

 

 

 

детьми.

 

 

 

Расширение

Введение

Ежегод.

Директор

Готовность

спектра

элективных

сентябрь

 

Уч-ся [{

предпро-

курсов в

 

 

осознанному

фильной

соответствии

 

 

Выбору

подготовки.

с учебным

 

 

Профиля.

 

планом

 

 

 

 

базовой

 

 

 

 

школы

 

 

 

 

( Приложение

 

 

 

 

7).

 

 

 

Активное

Проведение

Октябрь,

директор

Удовлетворение

использование

уроков,

декабрь,

 

 

 

лабораторных

март, май

 

современных

компьютерного

и

(ежегодно)

 

Образователь-

 класса

практических

 

 

ных запросов

базовой

работ в

 

 

социума.

школы

базовой

 

 

 

 

школе

 

 

 

 

3.2. Предпрофильная подготовка и профильное обучение учащихся

 

          Сформировать профессионально и социально компетентную личность возможно только на основе раскрытия и развития ее индивидуальных особенностей.

Из накопленного опыта по профильному обучению сделан ряд выводов:

             1) о необходимости организации в основном звене целенаправлен­ной предпрофильной подготовки, без которой формирование и выбор ­профиля далънейшего обучения не может быть успешным;

            2) о недостаточности для введения разноуровневого преподавания разработки минимумов содержания учебных предметов на базовом и про­фильном уровнях, необходимости стандартизации и времени на их изуче­ние;

           3) о необходимости и возможности большей индивидуализации общего образования, чем позволяют профильные классы и профильные группы, выхода за рамки классно-урочной системы;

          4) о необходимости сетевого взаимодействия учреждений, участ­вующих в организации профильного обучения, в том числе интеграции учреждений общего и профессионального образования; о создании едино­го образовательного пространства, включающего профильное общее и до­вузовское профессиональное образование, и др.

          В общеобразовательных учреждениях на ступени основного общего образования предусмотрена организация предпрофильной подготовки.

         В школах отрабатаны следующие направления предпрофильной подготовки: информаци­онная работа с целью профильной ориентации, предпрофильные курсы по выбору, учет личных достижений учащихся («портфолио»), итоговая ат­тестация, конструирование профилей, комплектование профильных клас­сов и групп

        Ядром информационной работы с целью профильной ориентации стала образовательная карта для девятиклассников и их родителей. На ней изображена территория школьного округа и расположенные на ней учреждения, в которых можно продолжить обучение по окончании основной школы, расстояния и сообщение между ними. Карта сопровождается сжатой общей информацией о школах и кратким описанием предлагаемых в них профилей обучения.

        Важной задачей при разработке правил комплектования профильных классов в соответствии с российским законодательством, основанным на демократических ценностях общедоступности и равенства возможностей при получении среднего общего образования, является обеспечение диф­ференциации выпускников основной школы по интересам, а не по уровню обученности, т.е. надо формировать рейтинг поступающих на тот или иной профиль по общей успеваемости и при необходимости дополнительно учитывать успехи учащихся в избираемом профиле, отраженные в их «папке достижений» («портфолио»). Практика создания портфолио показала, что возможна такая разра­ботка его структуры, которая позволит осуществлять прием в профильные классы всех успешно закончивших основную школу в соответствии с их интересами и жизненными планами. При этом портфолио должно содер­жать успехи учащегося

 именно по профильным предметам и избранному направлению в целом. К ним относятся формализованные по единым пра­вилам сведения об экзаменах по выбору, участии в олимпиадах, конфе­ренциях, прохождении курсов по выбору, соответствующих избираемому профилю (в том числе сдаче зачетов и защите проектных работ) и др., а также отзывы и самоотчеты о социальных пробах, предпринятых учащи­мися.

3.3  Использование новых образовательных технологий

Цель: Создание условий для повышения качества знаний учащихся школы и формирования гуманистических отношений в образовательном процессе.

Качество образования учащихся обеспечивается не только наличием содержания обучения, но и сочетанием различных методов, способов, технологий обучения.

Одним из приоритетных направлений развития школы педагогический коллектив считает использование личностно-ориентированных педагогических технологий, проектно-исследовательских, технологий проблемного обучения, внедрение современных информационно-­коммуникационных технологий, мультимедийных программ.

Мероприятия по использованию образовательных технологий:

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Ожидаемый

 

 

 

 

результат

Повышение

Проведение

 

Директор

Улучшение

эффективности

Семинаров по

 

 

качества

использования

использованию

 

 

преподава-

в уче6но-

ВУВП

 

 

ния

воспитательном

Педтехнологий:

 

 

и воспита-

процессе

а) развивающая

1 декада

 

ния.

педагогических

технология;

ноября

 

Разработка

технологий :

 

(ежегод.)

 

методиче-

 

б)дифФерен-

2 четв.

 

ских

 

цированное

(ежегод.)

 

материалов.

 

обучение;

 

 

 

 

в) технология

февраль

 

 

 

проблемного

(еже год)

 

 

 

обучения;

 

 

 

 

г) технология

апрель

 

 

 

педагогического

(ежегод.)

 

 

 

общения;

 

 

 

 

ж)

октябрь

 

 

 

воспитательная

(ежегод.)

 

 

 

технология -

 

 

 

 

модель коллек-

 

 

 

 

тивных

 

 

 

 

творческих

 

 

 

 

дел по И.П.

 

 

 

 

Иванову - В.А.

 

 

 

а) изучение

Караковскому.

 

Директор

 

 

 

новых

 

 

школы.

 

образовательных

Получение

 

 

 

технологий;

консультций в

 

 

 

 

базовой школе

 

 

 

 

по проблеме

 

 

 

 

использования

 

 

 

 

вУБП

 

 

 

 

техноло-

 

 

 

 

гий:

 

 

 

 

-здоровье-

3,4

 

 

 

сберегающей;

квартал

 

 

 

 

2007 г.

 

 

 

-проектно-

2 квартал

 

 

 

исследователь-

2008 г.

 

 

б) опробация

ской.

 

 

.

здоровье -

 

 

 

 

сберегающей

 

 

 

 

технологии в

Использование

1,2

Директор

Улучшение

школе;

в

квартал

школы.

здоровья

 

работе школы

2008 г.

 

учащихся.

 

здороровье-

 

 

Приобщение

 

сберегающих

 

 

уч-ся к

в) опробация

технологий.

 

 

здоровому

проектно-

 

 

 

образу

исследова-

 

 

 

жизни.

тельских

 

 

 

Повышение

технологий.

Использование

3,4

Директор.

качества

 

проектно-

квартал

 

УВП.

 

исследователь-

2008 г.

 

 

 

ских

 

 

 

 

технологий.

 

 

 

 

Посещение

 

 

 

 

открытых

 

 

 

 

уроков в базо-

 

 

 

 

вой

 

 

 

 

школе с целью

 

 

 

 

приобретения

 

 

 

 

опыта

 

 

 

 

по использова-

 

 

 

 

нию

 

 

 

 

ИКТ.

 

 

 

Систематизация

Создание банка

1,2

Директор.

Обобщение

использования

данных

квартал

 

опыта.


 

 

образовательных

по

2009 г.

 

 

технологий на

использованию

 

 

 

разных ступенях

образователь-

 

 

 

обучения.

ных технологий

 

 

 

 

в школе.

 

 

 

Повышение

Взаимодействие

 

Директор.

Обмен

квалификации

с базовой

 

 

опытом.

педагоги-

школой.

 

 

Разработка

ческих

 

 

 

методиче-

кадров.

Участи в прове-

 

 

ских

 

дении научно-

 

 

материалов.

 

практической

 

 

 

 

конференции

 

 

 

 

« Использо-

1 квартал

 

 

 

вание

2009 г.

 

 

 

в УВП новых

 

 

.

 

информацион-

 

 

 

 

ных

 

 

 

 

и проблемно-

 

 

 

 

исследова-

 

 

 

 

тельских

 

 

 

 

технологий».

 

 

 

 

Участие в

Ежегодно:

Учитель

Развитие

 

проведении

 

Физкультуры.

коммуника-

 

внеклассных

 

 

тивных

 

мероприятий в

 

 

способностей

 

школьном

 

 

уч-ся школы.

 

округе:

 

 

 

 

-встреча по

Сент.

 

 

 

футболу;

 

 

 

 

-малые

апрель

 

 

 

олимпийские

 

 

 

 

игры;

 

 

 

 

-турслет;

сентябрь

 

 

 

- праздник

апрель 2009г.

Учитель

 

 

«День земли»;

 

Биологии.

 

 

-конкурс

ноябрь 2008г.

 

 

 

экологических

 

 

 

 

бригад.

 

 

 

 

 

 

3.4. Предшкольная подготовка детей

Предшкольная подготовка в учреждении опирается на «Программу развития предшкольной подготовки детей воронежской области на2006-2010годы».

Основная цель развития системы предшкольной подготовки детей 5-6,5 лет- создание равных стартовых возможностей для освоения ими программ начального общего образования.

Мероприятия по реализации содержания предшколной

подготовки в школе на 2007-2011учебныегоды

задачи

мероприятия

сроки

ответственные

Ожидаемые результаты

Формирвание нормативно-правовой и методической основы для предшкольной подготовки детей

1.Нормативно-правовое обеспечение предшкольной подготовки в ОУ

 

 

 

 

1.1.Издание приказа «Об организации предшкольной подготовки» в школе

1.2. разработка положения об организации предшкольной подготовки детей в ОУ

Ежегодно

III квартал

 

 

 

 

 

 

 

Ежегодно III квартал

 

 

 

Директор

 

 

 

 

 

 

 

Директор

 

 

 

 

 

 

директор

Утверждение постановлением порядка и конкретных мероприятий по организации предшкольной подготовки детей в школе

Утверждение механизма реализации постановления

 

 

Положение об организации предшкольной подготовки

Создание условий, обеспечивающих всем детям необходимую подготовку для их успешного обучения в начальной школе

2. организационно-педагогическое и материально-техническое обеспечение предшкольной подготовки детей.

     Предусмотреть в приказах и мероприятиях по организации предшкольной подготовки:

2.1корректировку программных мероприятий по обеспечению предшкольной подготовки

 

 

 

 

Ежегодно

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Обеспечение согласованных действий ответственных за выполнение прграммных мероприятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выявление и учёт всех детей в возрасте 5-6,5лет для организации их предшкольной подготовки

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация адаптивных групп для детей 5-6,5лет, не посещающихДОУ

2.3 выделение классных комнат для предшкольной подготовки детей

 

 

 

 

2.4 разработка положения о классной комнате (ином  поме-щении) для предшкольной подготовки

2.5 расчёт затрат на финансирование предшкольной подготовки детей в школе, внесение бюджетной заявки в местный орган самоуправления

2.6 укомплектование помещений для предшкольной подготовки мебелью

(в соответствии с ростовыми показателями ребёнка), и учебными пособиями и принадлежностями

2.7 программно-методическое и кадровое обеспечение предшкольной подготовки

2.8 охват разными формами предшкольной подготовки всех детей дошкольного возраста от 5до 6,6лет способных по состоянию здоровья и физического развития к школьному обучению

2.9 Организация предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста, не посещающих ДОУ

(адаптивные группы для детей 5-6,5лет, выходного дня, будущих первоклассников и др.)

IV.2007-2009г..

 

 

 

 

 

 

 

 

IV.2007.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Весь период (сентябрь – май)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Весь период (сентябрь-май)

Директор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Директор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

директор

 

 

 

 

 

 

 

Выделение помещений для предшкольной подготовки, отвечающихм санитарно-гигиеническим требованиям.

 

Положение определяющее требования к оборудованию помещения для предшкольной подготовки

Определение объёма источника финансирования

 

 

 

 

 

 

Создание необходимых материально-технических условий для обучения детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обеспечение предшкольной подготовки округа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Обеспечение предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста, не посещающих ДОУ

 

Обеспечение родителей (законных представителей) программой предшкольной подготовки и методическими рекомендациями по её реализации

2.10 Подготовку к школе в семье (при возможности получения ребёнком предшкольной подготовки в образовательном учреждении)

Весь период (сантябрь-май)

Директор

Выравнивание стартовых возможностей детей 5-6,5лет для получения начального общего образования

Оказание родителям помощи в формировании у детей предпосылок успешного владения навыками учебной деятельности

2.11 Организацию постоянно действующих консультационных пунктов для родителей по предметной подготовке

Ежегодно

(сентябрь-май)

директор

Формирование школой и родителями функциональной интеллектуальной, эмоционально-волевой, личностно-психологической готовности детей к школьному обучению

Повышение профессиональ

ного уровня педагогов, руководителей ОУ

2.12 Подготовку и проведение семинаров по проблеме предшкольной подготовке, обеспечении готовности ребёнка старшего школьного возраста и школьному обучению

Ноябрь, январь,март

(ежегодно)

Зам. директо

ра

Внедрение в практику апробированных программ и методик организации педагогического процесса предшкольной подготовки детей

 

2.13 Проведение в школе мониторинговых исследований по проблеме предшкольной подготовки

Ежегодно

(октябрь-май)

Зам. директо

ра

 

 

2.14 подготовку аналитического материала (приказовпо вопросам предшкольной подготовки)

Май, ежегодно

 

Аналитические справки(приказы)по вопросам предшкольной подготовки

 

2.15 обследование детей на районных МПК и направление в ОУ протоколов заседаний, личные и индивидуальные карты развития ребёнка

Апрель- май (ежегодно)

Руководитель

МОУО

Пртоколы заседаний МПК и индивидуалные карты развития детей

 

3.Разработка методических рекомендаций по реализации Программы предшкольной подготовки

III кв.2006г.

Зам. директо-

ра

 

 

4. Создание творческой группы педагогов школы по вопросам предшкольной подготовки

III кв.2006.

Зам. директо-

ра

 

 

  

 

3.5.Содержание воспитательной работы

Воспитательная работа в школе будет строиться на основе связи с Концепцией воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011годы, утверждённой главным управлением образования с учётом традиционных направлений:

- воспитание толерантности;

- противодействие асоциальным явлениям;

- опора на классного руководителя с новыми требованиями;

- связь с детскими и молодёжными общественными организациями;

Цель воспитательной работы:  наиболее полно раскрыть личностные характеристики и способности ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающую прочными знаниями, способную адаптироваться в обществе, быть субъектом в своей жизни, находить достойные способы строить своё поведение, производить достойный выбор жизненной позиции.

Мероприятия по реализации содержания

воспитательной деятельности в школе на 2007-2011годы

 

задачи

        мероприятия

сроки

Ответстве-нные

Ожидаемый результат

Создание основы для построения воспитательной программы школы

1. разработка концепции воспитательной системы школы (на основе Концепции воспитательной деятельности ОУ Воронежской области на 2006-2011годы)

Январь

2006года

директор

Создание системывоспитательной работы в школе. Обеспечение переходаот воспитания к самовоспитанию, ответственности и умения противодействовать асоциальным явлениям

Определение состояния уровня воспитанности учащихся школы; оценка и выявление тенденции в развитии воспитательного процесса

2. организация проведения дня диагностики, регулирования и коррекции (ДРК) «Определение уровня воспитанности учащихся»

IV кв.

2006г.

Май, 2007г.

2008г.,

2009г.

Зам. директора

Своевременная коррекция деятельности по воспитанию личности

Наметить управление по регулированию и коррекции уровня воспитанности учащихся.

 Обеспечение соответствия содержания и качества воспитания актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устранение из жизни школы факторов , вызывающих нарушение состояния здоровья учащихся

3.Проведение в школе:

3.1 классных часов, диспутов, устных журналов, «круглых столов» с целью ознакомления учащихся с ценностными ориентациями микроисследований.

3.2 педагогических чтений:

«Отношение детей и молодёжи к материальным и духовным ценностям, мир их чувств и переживаний, ценностные ориентации и жизненная позиция»

«Воспитание у школьников основ экономической культуры и культуры труда»

3.3 Семинаров совещаний: «Взаимодействие семьи , школы и общественности в воспитании детей и  подростков».

1. Система внеклассной работы

2.кружки, студии

3. предметы: ИЗО, художественный труд, музыка, хореография, МХК.

3.4научно-практических конференций по направлениям воспитательной деятельности:

«Человек», «Наша Родина», Труд», «Семья», «Здоровье»

4. составление программы регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся

5. анализ основных параметров состояния здоровья учащихся школы:

1.сохранение физического здоровья

2. сохранение психического здоровья

3.социальная адаптированность

6.разработка на основе анализа основных параметров состояния здоровья учащихся школы программы «Здоровье»

7. ежегодная корректировка программы «Здоровье» на основе анализа основных параметров состояния здоровья учащихся.

Составление плана спортивно- оздоровительных мероприятий школы и организационно-педагогическая деятельность по её выполнению.

8.целенаправленная системная диагностическая, профилактическая, коррекционная, методическая, информационно-просветительская работа по выполнению программы «Здоровье».

Разработка основных направлений воспитательной профилактической и развивающей деятельности с учащимися школы.

9. организационно-педагогическая работа по реализации основных направлений воспитательной, профилактической и развивающей деятельности с учащимися школы.

IIчет.

2007г.

 

 

 

 

2четверть

2008-2009г.

 

 

 

 

 

 

Март, 2007 -2010гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II кв. 2007.

 

 

 

 

II кв. 2007г.

 

Май 2007, 2008,2009гг.

 

По итогам учебного года

 

 

 

 

 

 

 

 

IVкв. 2007г.

 

 

 

2007-2009уч.г.

IIIкв.

 

 

 

Август ежегодно

 

 

 

Весь период

 

 

 

 

 

 

 

IV кв.2007г.

 

 

 

Весь период

 

 

 

 

 

 

Зам.директора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора

 

 

Зам. директора

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора

 

 

Зам. директора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реализация способностей ученика быть субъектом своей жизни, находить достойные способы строить своё поведение, производить достойный выбор жизненной позиции

Повышение социального статуса воспитания в школе

Рекомендации по рассмотренным вопросам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коррекция уровня воспитанности учащихся

 

 

Сохранение и повышение физического здоровья учащихся

 

 

Координация деятельности учителей работающих в классах, привлечение их к работе с родителями

10. В помощь классному руководителю ОУ разработать рекомендации по взаимодействию с учителями, работе с учениками, родителями.

IV кв.2007г.

 

Зам. директора

Повышение эффективности учебно- воспитательного процесса

Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся, укрепление и сохранение здоровья, формирование позитивной позиции к окружающим и себе.

11. Рассмотрение вопросов:

-основные направления воспитательной работы в школе в соответствие с Концепцией воспитательной деятельности ОУ Воронежской области на 2006-2011годы;

-организация свободного времени после уроков, включений школьников в разнообразную деятельность (совместные походы, экскурсии, вечера, и система дополнительного образования)

-результативность реализации программы «Здоровье»

- эффективность работы детских общественных организаций.

Январь

2006-2009гг.

 

 

 

 

 

 

Март2007г.

 

 

 

 

 

 

 

Октябрь

2006.

Октябрь

2007.

 

Зам директора

Удовлетворённость педагогов, учащихся и родителей школы жизнедеятельностью ОУ и результатами преобразования воспитательной практики

 

12.Разработка методических рекомендаций по реализации в школе 2008-2011 учебных годах направлений воспитательной работы по проблемам:

 

I, II кв.

2008.

Зам директора

 

 

- ценности и нормы жизни школы

 

 

Повышение ответственности учащегося за свои поступки

 

- личность и творчество

 

 

Создание развивающей среды в учебном процессе, внеклассной работе

Создание культурной среды, способствующей формированию образа жизни достойного человека и коррекция собственной жизнедеятельности на основе глубоких исторических,

культурных традиций.

 

- образование и культура

 

 

Формирование высоко –образованной культурной личности

Формирование у воспитанников школы навыков, умений понимать себя и других, знакомство их с основными правилами делового и бытового этикета

-взаимопонимание и общение

 

 

Раскрытие и реализация организаторских и творческих способностей учащихся

 

 

 

3.6. Содержание дополнительного образования

           Основным предназначением дополнительного образования является удовлетворение постоянно изменяющихся социокультурных и образова­тельных потребностей детей.

           Дополнительное образование позволяет создавать условия для оп­тимального развития личности и наиболее полного удовлетворения обра­зовательных потребностей детей и их родителей, что особенно важно, по­скольку не все дети обладают способностями к академическому учению. Помимо этого, выход на другие сферы деятельности положительно сказы­вается на результатах общего образования. Дети, охваченные дополни­тельным образованием, как правило, не совершают правонарушений, у них повышается интерес к учебе или изучению отдельных дисциплин.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса после школьных занятий:

 • обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

• обучающиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время;

• детям предоставляются возможности сочетать различные направле­ния и формы занятий, переходить из одной группы в другую (по тематике, возрастному составу, уровню интеллектуального развития);

• коллективом школы или другого учреждения, где организуется до­полнительная учеба, создаются наиболее комфортные условия пребыва­ния детей на занятиях, принципиально отличающиеся от занятий в первой половине дня;

 • учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформаль­ного содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности. Он отличается демократич­ностью общения, что способствует более интенсивному процессу социа­лизации личности, выработке норм социального общения, навыков ком­муникации и ориентации в информационном пространстве, помогает формировать навыки принятия самостоятельных решений.

Нравственное совершенствование среды, предупреждение духовной пустоты в сфере быта - наиважнейшие социально-педагогические задачи дополнительного образования 

На их решение  и должны быть направлены усилия образовательного учреждения.

   Цель блока: стремление к удовлетворению постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

         Дополнительное образование детей -  целенаправленный процесс

воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказание дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

          Система дополнительного образования в школе строится на принципах:

• свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.

• ориентации на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

• возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка.

• единства обучения, воспитания, развития.

 

             

 

 

Цель системы дополнительного образования:

    создание условий для всестороннего развития личности:

   интеллектуального, творческого, физического.

 

Задачи системы дополнительного образования школы:

• изучение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании;

• определение содержания дополнительного образования детей,

  его форм и методов работы с учащимися;

• формирование условий для создания единого образовательного пространства;

• расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного

 образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и

 потребностей учащихся в объединениях по интересам;

• создание условий для привлечения к занятиям большего числа учащихся;

Основные направления

системы дополнительного

образования МОУ Сапринская СОШ:

·        художественно-эстетическое;

·        образовательное;

·        научно-гуманитарное;

·        спортивно-оздоровительное.

Принципы организации дополнительного образования:

·        обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

·        учащиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время; детям предоставляются возможности: сочетать различные направления и формы занятий, переходить из одной группы в другую (по тематике, возрастному составу, уровню интеллектуального развития);

·        коллективом школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях, принципиально отличающиеся от занятий в первой половине дня;

·        учебно-воспитательный процесс происходит в условиях  неформального содружества детей и взрослых, объединённых общими интересами

Мероприяти по организации дополнительного образования

в МОУ Сапринская СОШ:

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответственные

 

Ожидаемый

результат

  Создание

нормативно-

правовой и

методической

основы

дополнительного

образования (ДО)

школы

 1. Разработка:

 1) программ

 дополнительного

 образования учащихся школы;

 2) информационной карты для

 учащихся начальных

 классов, среднего звена обучения     о видах дополнительного

 образования в школе

2007г.

3 кв.

Директор

школы

Программы

дополнительного

образования

школы.

Информационная

карта « Виды

дополнительного

образования в

школе».

2.Распределение

 ресурсов дополнительного

 образования в школе

Ежегодно,

сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение и развитие известных

 и поиск новых

форм досуговой

деятел ьн ости.

Развитие

сотрудничества с  учреждениями школьного округа.

 

Создание оптимального педагогически организованного пространства про ведения подростками свободного времени.

 

 

3.Взаимодействие с базовой школой.

4.Участие в семинарах руководителей кружков: туристско-краеведческого:  «Роль туристско- краеведческого  воспитания в гражданском  становлении личности».

художественное и техническое творчество:

 « Развитие творческих способностей детей и их самореализация».

Экологическое

спортивно-оздоровительного: «Формирование здорового образа жизни учащихся».

5. Участие в мастер - классах в базовой школе.

Работа школьных кружков: - « Юный натуралист»

- « Умелые руки»

- « Турист»

Ежегодно

 

 

1кв. (ежегодно)

 

2кв. ежегодно

 

 

 

1кв. (ежегодно)

 

4кв.ежегодно

 

2раза в год

1-4 четверть

(ежегодно)

 

Директор

 

 

 

 

 

Директор

 

 

 

 

Директор

 

 

 

 

1.Распространение инновационного опыта педагогов системы ДО

 

 

 

 

 

 

 

 

Повышение мастерства педагогов дополнительного образования.

 

Развитие творческого потенциала детей. Формирование здорового образа жизни.

 

Придание досуговой деятельности развивающего и воспитывающего характера.

 

Творческий отчет кружков

 

Ежегодно

май

директор

Расширение возможностей для творческого развития личности ребёнка, реализация его интересов

 

Защита творческих проектов

 

1раз в год

март

Руководитель школьного органа детского самоуправления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Снятие

психологического

напряжения,

 стрессов у

детей,

педагогов,

родителей.

 

 

 

 

 

 

Формирование

положительных

эмоций,

благоприятного

психологического

 климата в процессе

деятельности.

Участие в акции «Марш парков»

ежегодно

апрель

май

Учитель биологии

Профилактика

Безнадзорности,

беспризорности

детей,

правонарушений

среди подростков.

Участие

в спортивных

соревнованиях,

организованных

в Базовой школе:

Ежегодно

Учитель

физкультуры

Укрепление

здоровья,

 формирование

здорового

образа жизни.

а) футбол

 

 

Ежегодно

сентябрь

Учитель

физкультуры

г) теннис

 

Ежегодно

февраль

Учитель

физкультуры

Учитель

физкультуры

д) малые олимпийские игры

Ежегодно

май

(ежегод.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV МОДУЛЬ. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Цель модуля: Организация сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы школы, непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием.

 

 Объекты мониторинга качества образования - образовательные

результаты, условия и цена их достижения.

Основу мониторинга общего образования школы  составили пять показателей:

1) качество преподавания и уровень профессионального развития учителя;

2) уровень обученности учащихся;

3) уровень воспитанности школьников;

4) эффективность здоровьесберегающих технологий;

5) уровень социализации выпускников.

 

 

 

Мероприятия

по осуществлению мониторинга

в МОУ Сапринская СОШ

 

 

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответствен-ные

Ожидаемый

 

 

результат

I

2

3

4

5

Формирование

нормативно-

право вой базы

школы по

проведению

мониторинговых

исследований.

 

 

Директор

«Положение о

системе

мониторинговой

службы в МОУ

Сапринская

СОШ».

Работа творческой группы по разработке 

«Положения о системе

мониторинговой службы в

МОУ Сапринская СОШ».

 Iквартал

школы.

 2008 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование

единого

информацион-

ного простран-

ства школьного

округа.

 

Педсоветы:

« Принятие « Положения о системе мониторинговой

службы в МОУ Сапринская СОШ»

 2 квартал

Директор

 

 2008 г.

школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использование

технологической

схемы

функционирования

окружной системы

мониторинга в

школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовка

Взаимодействие с

базовой школой.

Участие в семинаре

руководителей

школьного округа:

«Использование

технологий окружного

центра по мониторингу

образования в школах

округа».

Участие в анкетировании

(Приложение 4).

Разработка

информационной системы

сбора, обработки, хранения

и предоставления

информации в школьный

округ

Декабрь

Руководитель

Рекомендации

инструментария для

2007 г.

мониторинго-

по итогам

мониторинговых

 

вых

заседания.

исследований по

 

исследований

 

планируемым

 

школьного

 

мероприятиям

 

округа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Май

Директор

 

 

(ежегод.)

школы.

 

 

1 квартал

Директор

 

 

2008 г.

Школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Разработка материалов,

инструментария для сбора информации (в

соответствии с планом-

графиком мониторинговых

исследований) и

определение способов

обработки и

предоставления

информации.

Ежегодно, 4

Руководитель

Информацион-

ное обеспече-

ние деятельно-

сти системы

мониторинга.

Инструкции

для проведения

мониторинга.

 

четверть

мониторинго-

 

 

вых

 

 

исследований

 

 

в школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование

Педсовет:

«Функционирование

системы мониторинга в

школе в контексте

мониторинговой службы

школьного округа».

Проведение мониторинга:

- По проблемам

подготовки и проведения

государственной

(итоговой) аттестации

выпускников школы;

- эффективность

использования

традиционных и новых

форм итоговой аттестации

(реферирование, защита

творческих проектов,

тестирование, комплексный анализ текста и др.);

-контроль и учет знаний

учащихся;

2 квартал

Директор

Получение

достоверной

сравнительно-

солоставител ь-

ной статистиче-

ской информа-

ции по проблеме

подготовки и

проведению

государствен-

ной (итоговой)

аттестации

выпускников.

Рекомендации

по

использованию

традиционных

и новых форм

итоговой

аттестации.

системы

2009-2010

школы

мониторинга

уч.гг.

 

образования в школе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ежегодно, 1

Директор

 

квартал

школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 квартал

Классный

 

(ежегодно)

руководитель

 

 

9 класса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конец 1-4

 

 

 

четверти

Директор.

 

 

(ежегодно)

 

 

 


 

 

 

-соответствие системы

I,IV

Учителя-

Информация о

 

оценивания учебных

уч. четв.,

предметники

состоянии учеб-

 

достижений учащихся

ежегодно

 

но воспитатель-

 

требованиям

 

 

ного процесса в

 

образовательных

 

 

школе.

 

стандартов.

 

 

 

 

-состояние результатов

Май

Директор

 

 

учебно- воспитательного

(ежегодно)

школы.

 

 

процесса.

 

 

 

 

- эффективность

4 четверть

Директор.

 

 

здоровьесберегающих

(ежегодно)

 

 

 

технологий;

 

 

 

 

-уровень социализации

Сентябрь

Классный

Создание

эффективной

системы

управления

качеством

обучения,

обеспечение

целостности и

систематичности

методической

работы.

 

выпускников.

(ежегодно)

руководитель

 

 

 

9класса.

 

- мониторинг

Март

Директор

 

информационных и

(ежегодно)

школы

 

профессиональных

 

 

 

потребностей

 

 

 

педагогических кадров

 

 

 

школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение запросов

Анкетирование учащихся

Апрель-май

Директор.

Удовлетворение

запросов

социума

в получении

предпрофильной

подготовке.

учащихся и

7 и 8 классов и их

родителей

(ежегодно)

 

родителей по

 

 

 

предпрофильной

 

 

 

подготовке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V МОДУЛЬ. КАДРОВЫЙ.

       Главная цель работы по кадровому обеспечению и научно­ - методической работы в школе - совершенствование системы повышения педагогического мастерства, развития профессиональной компетентности учителя.

 Профессиональная компетентность -  осведомленность учителя о знаниях, умениях, и их нормативных признаках, которые необходимы для осуществления труда учителя, обладание психологическими качествами, желательными для его выполнения, реальная профессиональная деятельность в соответствии с эталонами и нормами.

Группы типовых, взаимосвязанных функций этого направления работы:

  - функции методической работы (далее - МР) по связи с «внешней средой»,

    т.е. по отношению к общегосударственной системе образования,

    психолого­ - педагогической науке, передовому педагогическому опыту;

  - функции МР по отношению к педагогическому коллективу школы;

  -функции МР по отношению к конкретному учителю, классному

    руководителю, которые реализуют главную цель МР - помощь учителю

    в росте его мастерства, профессиональной компетентности.


 

 

Мероприятия по работе с педагогическими кадрами школы

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответствен -

ные

Ожидаемые

результаты

Повышение

эффективности

работы

школьного

методобъеди-

нения

классных

руководителей.

Семинары

- практикумы

классных

руководителей

по обмену

опытом работы:

-«Использование

наиболее 

эффективных форм

обучения и

воспитания

учащихся» .

« Индивидуально-

дифференцирован

ная работа с

учащимися».

 

 

 

Взаимодействие с

базовой школой.

Ноябрь

(ежегод.)

Руководи-

Повышение

тель

качества

методобъе-

обучения и

динения

воспитания

клас-

учащихся.

сных

 

руково-

 

дителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

 

 

 

(ежегод.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Участие

руководителя

школьного

МО

классных

руководителей

в

научно-

методическом

совещании

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

классных

руководителей

школьного

округа:

« Основы развития

личности ученика и

учителя в условиях

формирования

единого образова-

тельного пространст-

ва школьного

округа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Март

Директор

 

 

2009 г.

школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

Интеграция

Участие

учителей-

 

 

 

 

методической

предметников

в

 

 

 

 

работы школы в

заседаниях метод-

 

 

 

 

 

научно-

Объединений

 

 

 

 

 

методическую

школьного округа :

 

 

 

 

работу

«Повышение роли

 

Октябрь

Директор

Рекоменда-

школьного

методобъедине-

 

2007 г.

школы.

ции

по

округа.

ний в

 

 

 

итогам

 

 

обеспечении

 

 

 

заседания.

 

предпрофильной

 

 

 

 

 

 

подготовки».

 

 

 

 

 

Совершенство-

Приобретение

 

2иЗ

Библиоте-

Повышение

вание

методлитературы.

 

квартал

карь.

качества

информационно-

 

 

 

(ежегод.)

 

преподава-

методического

Привлечение

 

Май,

Директор

ния

в

обеспечения

спонсорских

 

Октябрь

школы.

школе.

 

 

  

учебно-

 

средств

 

 

(ежегод.)

 

 

 

воспитательного

на расшире-

 

 

 

 

 

 

процесса

в

ние списка

 

 

 

 

 

 

школе.

 

подписных

 

 

 

 

 

 

 

 

периодических

 

 

 

 

 

 

 

изданий.

 

 

 

 

 

 

Обобщение

опыта

 работы

учителей.

 

Педсоветы:

- «Об использовании

опыта работы учителей в преподавании

школьных

дисциплин».

« Реализация

прав педагогов на

индивидуальную,

личностную и про-

фессиональную

самоактуализацию».

 

 

Директор

школы

Повышение

профес-

сионали-

зма

и компе-

тентности

учителей.

 

 

 

Декабрь

 

 

(ежегод.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Март

 

 

 

 

 

(ежегод.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повышение

Курсовая

переподготовка

учителей.

По

Директор

Повыш-

ение

 

уровня

 

плану

Школы.

квалифи-

 

квалификации

ВОИП

 

кации и

 

учителей школы

 

 

 

 

КРО

 

качества

 

 

 

Аттестация.

 

 

 

 

препода-вания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обеспечение

Организация

1-4

Директор

Создание

массовой

массововго

четверть

школы.

основы

готовности

обучения педагогов

2007-

 

 для

учителей

школы

2008 уч.

 

использования

школы к

использованию

г.

 

ИКТв

использованию

ИКТ.

 

 

 

образователь-

ИКТ.

 

 

 

 

ной

 

 

 

 

 

деятельности

 

 

 

 

 

школы.

 

 

 

 

 

.

Формирование

Приобретение

3 квартал

Директор

Обеспечение

материально-

вычислительной

2007-

школы.

необходимой

технической

техники.

2008 уч.

 

технической

базы.

 

 

г.

 

базы внедре-

 

 

 

 

 

ния ИКТ и

Содействие

Участие в создании

1 четверть

Директор

формирова-

развитию

системы

(ежегод.)

школы.

ния информа-

иформационной

дистанционной

 

 

ционной ин-

инфраструктуры

поддержки

 

 

фраструкту-

школьного

предпрофильного

 

 

ры.

округа.

обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обеспечение

 

 

 

 

 

доступности

 

 

 

 

 

и качества

 

 

 

 

 

предпрофиль-

 

 

 

 

 

ной подготов-

 

 

 

 

 

ки.

Создание

Информационная

 

 

У довлетворе-

условий

деятельность:

 

 

ние ин форма-

для

-

Формирование

1 квартал

Директор

ционных

удовлетворения

 

банка педаго-

(ежегод.)

школы.

потребностей

информационных

 

гической

 

 

педработников

потребностей

инфомации

 

 

школы.

педагогических

( нормативно-

 

 

 

работников

правовой,

 

 

 

школы.

научно-

 

 

 

 

методической,

 

 

 

 

методической и

 

 

 

 

др.).

 

 

 

 

 

-

Ознакомление

Январь

Директор

 

 

 

педагогов и

(ежегод.)

школы.

 

 

руководителя

 

 

 

школы с опытом

 

 

 

инновационной

 

 

 

деятельности

 

 

 

педагогов и

 

 

 

руководителей

 

 

 

школ района и

 

 

 

области.

 

 

 

VI модуль. УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ.

Цель: создать эффективную рациональную модель управления школой.

Мероприятия по реализации управленческой деятельности

 МОУ Сапринской СОШ:

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Ожидаемые

 

 

 

 

 

результаты

Совершенство-

1 .Нормотворческая

 

 

Создание

вание

и организационно-

 

 

эффективно

норматив-

педагогическая

 

 

нормативно-

но - правовой

деятельность:

 

 

правовой базы

основы

1.1.Внесение

Конец

Директор

в соот-

управления

изменений в

1-4

школы

ветствии с

школой.

норма-

кв.

 

задачами

 

тивные документы

(ежегод.)

 

развития

 

школы.

 

 

школы.

 

1.2.Разработка и

 

 

 

 

принятие

 

 

 

 

локальных актов:

 

 

 

 

-

Положение

Декабрь

Директор

 

 

 

об

2007 г.

школы.

 

 

 

Управляющем

 

 

 

 

 

 совете

 

 

 

 

 

школы.

 

 

 

 

1.3.Корректировка

август

Директор

 

 

«Положения о

(ежегод.)

школы.

 

 

системе

 

 

 

 

премирования

 

 

 

 

работников МОУ

 

 

 

 

Сапринская СОШ»

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработка

Проведение

Август

Директор

 

гибкой системы

общего собрания

(ежегод.)

школы.

 

стимулирования

работников школы

 

 

 

кадров школы.

с целью

 

 

 

 

корректировки

 

 

 

 

«Положения о

 

 

 

 

стимулировании

 

 

 

 

работников МОУ

 

 

 

 

Сапринской СОШ».

 

 

 

 

 

 

 

Заседания

Конец

Председатель

Расширение

 

Управляющего

Кв.

управляющего

государст-

 

совета по

(ежегод.)

совета школы.

венно-

 

 

распределению

 

 

общественного

 

премий

 

 

участия в

 

 

работникам

 

 

управлении

 

школы.

 

 

школой.

 

Изучение

Смотр - конкурс

Август

Директор

Совершенст-

состояния

школьных

(ежегод.)

Школы.

вование

 

школьных

кабинетов и

 

 

материально-

кабинетов и

библиотеки.

 

 

технической

библиотеки.

 

 

 

базы кабине-

 

 

 

 

тов и библио-

 

 

 

 

теки.

 

Проведение

инветаризации

основных

средств

школы.

Проведение

инвентаризации

основных

средств школы.

Октябрь

Директор

школы.

Бухгалтер

централи-

зованной

бухгалтерии

отдела по

образованию.

Обеспечение

(ежегод.)

УВП

 

 

 

необходимым

 

Оборудова-

нием

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействие с

 

 

 

 

 

базовой школой.

 

 

 

 

Изучение

Участие в научно-

октябрь

Директор.

Повышение

эффективности

практических

2008 г.

 

эффективност

управленческой

конференциях

 

 

управления

деятельности.

школьного округа:

 

 

школой.

 

 

-«Управление

 

Руководитель

 

 

 

школой в режи-

 

базовой

 

 

 

ме развития».

 

школы.

 

 

 

-«Проблема

Апрель-

 

 

 

 

эффективности

май

 

 

 

 

общения в дея-

(ежегод.)

Директор

 

 

 

тельности руково-

 

Школы.

 

 

 

дителей».

 

 

 

 

 

Участие в

май

 

 

 

 

тестировании.

(ежегод.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль,

Организационно-

3 кв.

Директор

Акты

 

регулирование,

педагогическая

(ежегод.)

Школы.

проверки

 

 

 

 

 

коррекция

и контролирую-

 

 

готовности

материально-

технического

щая деятельность:

 

 

школы к новому

состояния

школы.

Проверка готовности школы

к новому учебному

году.

 

 

учебному

году.

VII. Модуль. Ресурсный (материально-техническое и финансовое

                          обеспечение системы образования).

Цель: Укрепление необходимой для развития школы материально - ­технической базы.

Задача: Приведение уровня финансирования материально-технического обеспечения школы в соответствие с намеченной целью.

Мероприятия по материально-техническому и финансовому обеспечению МОУ Сапринской СОШ

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответст-

венные

Ожидае-

мые результаты

 

 

 

 

Формирова-

ние

необходимой

материально-

технической

базы для

осуществле-

ния образова-

тельного

процесса в

школе.

Приобретение

спортинвентаря

1 кв.

2010 г.

Директор

Создание

материально

технических

условий осуществления

образовательного

процесса в школе.

 

 

 

 

 

I

 

 

 

 

 

 

 

Организация

горячего

питания

уч-ся школы.

Поддержание

контактов со

спонсорами по

вопросам выде-

ления средств на

организацию

питания

уч-ся школы.

3 кв.

(ежегод)

Директор.

Укрепление

здоровья

детей.

 

 

 

I

I

 

 

Hosted by uCoz